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作者:左文亮     時間:2020-01-15

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  第一節課遭遇尷尬  莎仁格日樂是呼和浩特市蒙族學校的教師,赤峰市巴林右旗人。在30多年的蒙古語文教學實踐中,她刻苦鉆研,認真探索,為改革蒙古文字母教學闖出了一條新路。  1954年的一天,呼和浩特市蒙族學校,一陣悅耳的上課鈴聲響過,剛剛還像喜鵲窩一樣的一年級教室馬上安靜了下來,年僅18歲的莎仁格日樂面帶微笑走上了講臺。  為了準備好這第一節課,她度過了許多個不眠之夜,自信能夠上好這節課。誰知正當她講得津津有味的時候,孩子們卻有點兒坐不住了,有的東張西望,有的交頭接耳。她察覺了學生們的這些變化,也有些沉不住氣了,這時一個小男孩兒突然舉起手,高聲叫道:“老師,我要上廁所,給我一張手紙!”  從小在牧區長大的莎仁格日樂不大懂漢語,更不明白“手紙”是什么。她不知所措地看著哄堂大笑的學生們,窘得滿臉通紅……  那天晚上,她失眠了。她有點兒后悔:填志愿時真不該寫上“服從分配”,糊里糊涂來到這么個在語言、風俗方面都很陌生的地方。現在可好,連學生的話都聽不懂,怎么教學生呢?不過這個念頭并沒有在她的腦海里停留太久,很快就像流星一樣一閃而逝了。  她開始向身邊的人學習漢語,每天早起晚睡練習漢語拼音,一有空就收聽漢語廣播,就連看電影的時候,她也在暗暗地重復人物的對話……短短一個學期,她就能夠和孩子們自如交談了。  從1956年開始,她一邊上課一邊參加內蒙古師范學院蒙古語言文學系函授班的學習。3年后,她終于以優異的成績畢業了。這時,她完全可以勝任高年級的教學工作,可是她仍然要求留在低年級。1959年,在有關部門的支持下,她寫出了學術論文《關于對城市蒙古族6周歲兒童進行字母教學的體會》,在當時引起了不小的反響。  動蕩年代堅持教學  5年后,莎仁格日樂和一名男教師組建了自己幸福的家庭,后來又有了一個可愛的兒子。她依然執著于自己熱愛的教育事業。沒有想到,一場空前的政治運動就像咆哮的山洪,把一切都卷了進去。當時,蒙古文教學被定義為“培養民族分裂主義分子的黑匣子”,之后,她便代起了漢文班的算術課和班主任。在那個動蕩的年代里,無論環境多么惡劣,教學多么困難,身體多么不好,她從未中斷過教學。  當時,教師的工作要比其他行業苦一些、累一些,而且社會地位和工資也很低,不少教師離開了這個艱辛的崗位。莎仁格日樂也面臨著這樣的抉擇,不少朋友勸她,甚至有人已經給她找好了調動單位,但是她都婉言謝絕了。她說:“我們都走了,誰來教這些孩子呢?”  蒙古語教學改革首開先河  1976年,幾乎毀滅的民族事業復蘇了,莎仁格日樂又站在了一年級的講臺上。有一天上自習時,一個學生遲到了,莎仁格日樂用蒙古語對他說:“把門閂好,然后回到自己的座位上去。”這個學生立刻來了個立正姿勢,站得直直的。莎仁格日樂重復了一遍剛才講過的話,學生又挺了挺身子,兩只小腳并得更緊了。莎仁格日樂明白了:這個學生把“閂門”理解成發音相近的“立正”了。這讓她感到驚愕和痛心。  蒙古文是拼音文字,它的字母數量很多,僅原體字就有114個,加上字母的3種變體,共有477個,連接字母時變化也很大,分上、中、下3種形體,書面語和口頭語也有很大差別,這些都給初學者帶來很大困難。莎仁格日樂意識到,傳統的教學方法需要發展和改革。  她利用業余時間對蒙古文字母的形體、發音特點和它們的內在規律進行了細致的研究,經過無數次分析、比較,終于把477個字母歸納成了160個,改革了傳統的正音、正字及拼讀法,從而縮短了字母教學時間,大大提高了教學質量。另外,她還在詞句、識讀、用詞造句以及提高學生的聽說讀寫、蒙古語會話能力等教學方面,也有顯著的成績。她所帶的班級,學生的蒙古語考試成績及格率達100%,平均在94分以上。  桃李滿天下  莎仁格日樂從事教育工作37年,一直擔任低年級的班主任。為了把一批批剛入學的孩子培養成為德智體全面發展的優秀人才,她不知道付出了多少心血。如今,她的學生們都已經長大成人,在不同的工作崗位上為國家貢獻著自己的才智。  莎仁格日樂在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻,也收獲了巨大的榮譽――她先后被評為全國三八紅旗手、內蒙古自治區三八紅旗手,1978年被評為內蒙古自治區第一位蒙古族特級教師,1979年又被評為全國勞動模范。  在莎仁格日樂心中,教師是最崇高、最幸福的職業。有人把教師比作粉筆:為了把知識傳給學生,磨損著自己的生命。莎仁格日樂卻說:飄灑的粉末,都溶進了孩子們的心靈!有人說教師是一支蠟燭,照亮了別人,燒毀了自己。莎仁格日樂卻說:蠟燭的一生都是光明的!(特約記者 甘峰嶺 潘瑞春 本報記者 段麗萍)

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