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作者:左云霞     時間:2020-01-16

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2005年,開發區把華中師范大學附屬第一中學---這所湖北省首屈一指的名牌中學,引進到寸土寸金的光谷腹地,成為該校新校建設的“合伙人”,把湖北省教育的這張“名片”貼到了“光谷”的招牌上。這個舉動的背后,是開發區付出過億的“聘禮”:以優惠價格出售392畝土地用于新校區建設,以共建的方式投資7000萬元為該校修建了4.7萬平方米的科技樓、綜合樓,并優先綠化、美化該校周邊道路。

文字是心靈的氧氣。一直以來,習慣在博客上抒寫自己或濃或淡的心緒,并不斷地提醒自己:每天想一點點兒,寫一點點兒,做一點點兒。點點滴滴的匯聚,讓我感受到生命被潤澤的怡然。

若遇到大暴雨等極端天氣,由于降水迅猛,再加上山高坡陡,河道中亂石累累,往日寧靜美麗的小河,轉眼間就濁浪滾滾,奔騰咆哮起來,給過河學生的生命安全帶來嚴重的威脅。王文周說:“孩子們真是可憐,遇到大暴雨有時不讓他們來,怕他們有危險,可是總有那么幾個大點的孩子渾身濕漉漉地跑到學校來,孩子們的求知欲很強。”

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四是助長了地方租型單位的惰性,難以保證教材的服務質量。由于書上署名的是原創出版社,租型單位普遍對新課標教材后期服務缺乏動力;有些單位為節省培訓經費,通過降低標準、減少培訓人次或場次等手段,敷衍了事,致使教材培訓不到位,培訓質量難以保證;為降低制作成本,有些租型單位印制教材時,降低材料標準,降低印制工藝要求,造成教材質量低劣……這些問題嚴重影響了教材的實驗效果。

意見規定,除國家法律、行政法規和衛生部規定禁止從事的易使乙肝擴散的工作外,用人單位不得以勞動者攜帶乙肝表面抗原為理由拒絕招用或者辭退乙肝表面抗原攜帶者。各級各類醫療機構在對勞動者開展體檢過程中要注意保護乙肝表面抗原攜帶者的隱私權。

再比如,京劇發展后繼無人,并不在于沒有從娃娃抓起,就是京劇鼎盛時期,也不是學校把京劇列為必修課才出現的,而是京劇符合社會需要、受歡迎,學京劇的才越來越多,現在文化多元化、娛樂多元化,京劇不可能一枝獨大,在情理之中。同樣,而“非物質文化遺產進教材”,更是近幾年國外傳統文化“申遺”,進而引起國內“申遺”熱的表現。

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露西最終獲得第三名,她將與第二名的內羅畢大學孔子學院一名學生一起,獲得赴中國參加漢語夏令營的資格。屆時,她將有機會好好享用那令她“吃了還想吃”的中國餃子和春卷了。

當初國家之所以設立教師節,一是因為教師是培養國家未來人才的主力軍,其職業具有特殊性與崇高性;二是為體現中國尊師重教的文化傳統;三是因為在過去相當長的時間里,中國教師待遇較低,廣大教師在清貧中堅持教書育人,體現了高貴的精神品質,設立教師節是對教師們這種精神的肯定,是對他們的辛苦付出進行表彰和感謝。如今,經過黨和政府多年大力推動,教師的社會地位大大提高,收入水平明顯改善,教師節已由過去的雪中送炭,變為今日的錦上添花。在這種時代背景下,要讓教師節更有意義,就應該在贊譽之外,對教師行業提出更高的要求與標準,最起碼,應該要求教師有德。

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復旦大學招辦副主任徐宏波認為,從該校往年實施“平行志愿”的地區招生情況來看,考生考分情況呈現“扁平狀”,最高分和最低分一般只相差了10分左右,各個專業的錄取分相差不大。因此,如果學生同意調劑專業志愿,則被錄取的可能性就越大;而那些不愿意調劑專業志愿的學生,則被退檔的可能性越大。

“最后要加壓松綁。所謂的加壓,你是研究型大學,要承擔國家專利層面的任務。最近我看了一份資料,美國康乃爾大學,他最近發現,中國有一件有趣的事,已經超過300所大學建立了博士站,而美國只有253所大學有博士流動站,在美國的研究型大學只有279所。我們這個量太大了。前年我們搞了一個調查,對國家重點學科,調查了將近200多家重點學科,有一個數據很值得我們思考。國家重點學科中,我們調查它的科研任務人員,國家重點學科中,有37人員來源國家,有60來源于社會,這個數據值得我們思考,既然是國家的,更多要承擔國家戰略層面的任務。同樣的,美國波士頓地區研究型大學,我最近看到一份資料,80是來自聯邦政府的,只有18來自于一些私營組織,就是主要的研究型大學要承擔國家的任務,對這個要加壓,而對另外一些學校要松綁,因為有一些學校上來以后,我要上博士點,我要上碩士點,而這些也成為了我們領導任期的任務。有一個上不了,搞得很不好,要引咎辭職。而我覺得在政府層面,如果規劃明確了,你不要搞博士點,你不要搞碩士點,你把你自己的人才培養好、做精,松綁,我想制定這樣一個規劃綱,生態體系是非常有必要的。”

量化評價與質的評價相結合是現代教育評價的發展趨勢之一,而采用等級來呈現評價結果又成為當前高考評價學生綜合素質的主要呈現方式。量化評價和質的評價的結果最終都可以轉換為等級,這既可以淡化社會上對分數斤斤計較的功利思想,同時也基本符合教育評價的基本要求。當前,等級評價已經成為各省市高考評價方案的主要手段,如浙江省制訂的《高校招生綜合素質評價基本信息表》明確審美與藝術、運動與健康、探究與實踐、勞動與技能4個方面采用等級評價,分A、P、E(分別表示好、合格、需努力)3個等級;學習能力則主要通過會考等級(A、B、C、E,即優、良、合格、不合格)反映。而福建省的高考方案規定,綜合素質的評價內容根據程度和表現特點的差異,其評價結果也會采用不同的呈現方式:“道德品質”、“公民素養”、“審美與表現”的評價結果以優秀、合格、尚待改進3個等級呈現;“學習能力”、“交流與合作”的評價結果以A、B、C、D4個等級呈現;“運動與健康”的評價結果以良好、一般、差3個等級呈現。比較例外的是天津市的做法,綜合素質評價不設定等級,而以寫實性評語、資質認定、成果表達等形式評價考生的表現、事跡、個性、專長等,這就完全屬于單純用質的評價方法來呈現綜合素質評價結果了。

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“我們沒有數量目標;我們沒有招收學生的數量計劃。”美國塔芙茨大學(TuftsUniversity)教務長和資深副校長詹伯儒(JamshedBharucha),在面對提出入學申請的北京高中生的提問時,一再這樣強調。日前,在北京王府飯店二樓的小會議室里,他用純粹美國式的面談高中生的方法,與5位優秀的北京學生進行了交流。而兩天前,他剛與15位上海高中生進行過類似談話。這是美國大學在進入中國高等教育市場時,開始出現的新的形態。

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